以“办真学校！做真教育！当真老师！育真人才！抓真管理！提真分数！”的办学宗旨，以“启迪智慧，崇尚美德”教育理念，培养学生德、智、体、美、劳全面发展；关注每位学生个性发展。经过多年教学研究,形式完善的中考教学体系。

一、采用“目标管理导师制”的教学管理模式

     建立学生目标管理成长档案，通过调研、座谈等形式了解学生“学情”，制定学生提分方案，满足学生各层次的需要，提高学习效率，定期动态分层教学。

 二、复习阶段采用四轮复习模式:

     第—轮：目标是精讲课本，夯实基础。使学生对教材中的基本知识结构、基本概念和基本规律有清晰的认识。此阶段是让学生建立知识体系的阶段。
     第二轮：目标是提升能力，专题授课。目的是辨析各知识块内的基本概念及其相互关系，对主干知识进行梳理串联构成科学、系统的知识网络，总结小范围内综合问题的解题方法与技巧，初步培养分析问题和解决问题的能力和综合能力。此阶段是突破重、难的阶段
     第三轮：目标是强化能力，模拟训练，从知识到能力到心态全面训练，主要进行学科内的综合和学科间的综合测试的临考模拟综合训练，此阶段是让学生综合应对中考能力的阶段；
     第四轮：目标是查漏补缺，回归教材。梳理课本的知识体系，查漏补缺，是中考前最后冲刺的阶段。落实课本知识，巩固错题分析，并密切注意中考相关信息及走向。
    
三、教学上采取“五化”有效教学模式：

    锐化目标、精化知识、强化能力、优化过程、段化成果。
    锐化目标：教学目标的内容要聚焦、清晰，知识点要确立，边缘要清晰，考虑一定要有可检测性，目标表述要清晰，特别是“知识和技能”目标，要有一定的可操作性。
    精化知识：准确定位，适度拓展，精心筛选，整合提炼，必要时在知识整合过程中，实施二次开发。
    强化能力：课堂教学讲究教学流程，课前计划，预习自学，创设情景、导入课题，呈现内容、精讲导析，重视操练、培养能力；小结重点、布置日练，批改反馈、矫正巩固。课堂注重能力培养，实现学生学习的增长点。
    优化过程：课堂教学讲究运行规律，实施自主学习，先学后教，分层设标，分类达标，重视实践，培养兴趣。注重合作教学、学习环节、知识网络构建以及中考技巧、学习品质教育，突出师生互动，教学相长，激活学生兴趣，增强学生动力，加强学生操练，落实练习达标。。
    段化成果：实施“日练、周训，月考”制度，形式完善的阶段性测试体系，做到“日日清、周周清、月月清”。

四、教学常规落实“五心”教学体系：

    课前精心备课：备课要做到“三个突出”：（1）“三维目标” 突出：教育性目标， 即态度、情感、价值观”目标；基础性目标，即基础知识、基本技能、基本学科思想和基本运用能力的培养目标；发展性目标，即对学生学科核心素养的培养目标。（2）“五备五体现” 突出：备课程标准，体现课程要求；备考纲和教材，领会学考、选考和高考的各知识点要求，体现必考、常考知识的落实与形成过程；备学生，体现学科知识与学生已有知识经验的衔接；备教法，体现以学生为主体、以学生发展为本的总要求；备作业，体现作业的针对性、有效性及量的合理性。（3）“两个反思” 突出：对课堂教学环节有效性的反思，对作业批改后反馈问题的反思。
    课中用心规范：课堂实施候考制，讲究规范的课堂礼仪。多方位关注每一学生的专心听课、课堂纪律、积极参与、合作交流、正确反馈等课堂表现，要求精讲多练，确保人人学有所获，培养学科核心素养，确保课堂教学的有效性。
    课后细心批练：课后作业要精选，编制打分制日练模式；作业批改提倡“五必”：有练必选，有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠。
    精心反思教学：1.反思自己的课堂教学。每节课后要及时从教学设计的层次性、知识容量的合理性、教学活动的高参与性、知识操练的针对性、课堂教学的实效性等方面进行认真的总结、分析与反思，并有书面反思记载。2.反思学生作业中存在的问题。在认真批改的基础上，对学生作业中出现的问题进行有效反思，归纳错误类型、分析错误原因，立足学生学情确定作业讲评的内容及方法，力争学生二次作业满分（正确订正）。
    公心分析周测、月考：严格按教务处计划的考试安排考试次数。各学科平时考核属于课堂教学的有机组成部分，不得随意调课进行全年级的统考。要求老师认真命题，保证质量，细心批阅、精心讲解。立足对全体学生负责的宗旨，规范操作程序，规范评审过程，用发展的眼光，客观、公正、公平地对每一位学生作出评价。